优化心态 磨砺方法 训练思维 ——浅谈阅读教学改革
语文组 张少谦
阅读是中学语文教学中的重点和难点，从近十年高考试卷分析来看，却不尽人意，丢分最多、
效果最差的恰恰是师生花时最多的阅读题，因此，冷静、认真地思考阅读教学方法，便颇显迫在
眉睫。为了改变目前学生阅读训练事倍功半的状况，实现提高阅读能力的目标，除了强化阅读意
识外，还须在具体的教学实践中作一些深入的改革探讨。记得阿基米德曾说过：“给我一个支点，
我会把地球撬起来。”如果我们寻找到擎起阅读大厦的支点，问题便可迎刃而解了。那么，如何才
能找到真正的支点呢？我认为，应抓好以下三点：趣、法、思。
知之者不如好之者 好之者不如乐之者
从心理学的角度讲，阅读是人的多种心理因素构成的心智活动，是读者对文字符号感知后,再
来理解、消化阅读内容的思维过程。所以要想提高阅读教学效率，就必须使学生具备积极的阅读
心态，让他们凭着主观兴趣直接进入最佳思维环境，自动打开思索的闸门，方能取得良好的效果。
可见，阅读兴趣是学生阅读心态的内驱力，是推动阅读心态步入正轨发展流程，十分有利于阅读
教学效率的提高。那么，如何才能激发学生的阅读兴趣呢？
首先，要重视作品中健康情感对学生的影响。情感是学生思考催化剂，只有在积极健康的情
感驱动下，学生才能在阅读中获得乐趣，所以，要充分利用课文中艺术形象感人力量，来激发学
生强烈的爱憎，培养他们正确评判社会现象的情操，学生便会在作者给我们开辟艺术胜境中乐而
忘返。
其次，教师要用人格力量引导学生，用饱满的热情感染学生，对学生进行潜移默化的影响，使
学生产生强烈的求知欲望，与教师达到感情上的共鸣，才能激励情感、启迪心智，将兴趣转化为识
记、理解、分析、综合、运用等阅读能力。试想，如果教师饱含激情，声情并茂，投入之深溢于言
表，使学生的心灵受到震撼，自然也就用人格力量征服了学生，让他们从内心深深地爱上这门课程。
第三，要打破单一的教学程式，应在教学中多采用挂图、录音、投影、录像、电影及课堂剧等
现代化教学手段来激发学生的阅读兴趣，使学生迅速地进入积极、兴奋的阅读状态。例如：在讲授
《林黛玉进贾府》一课时，可在分析林黛玉性格特点之前，放一段《葬花吟》的歌带；分析王熙凤
的性格特点时，可描绘一幅她的外貌图像；在讲授《荷塘月色》一课时，可放课文朗读录音；讲
《雨中登泰山》时，可用投影仪打出自制的路线图投影片；讲《天山景物记》时可放风光录像片；
在讲《药》、《项链》时，可分角色朗读或课下排成课堂剧，这些手段都可行之有效地激发学生的阅
读兴趣，有了兴趣，才能逐步完成从必然王国到自由王国的过渡。由此可见，多媒体教学手段是学
生积极阅读心态的加速器，是理解记忆的强化剂，是阅读心理的磁极，应通过这种现代化教学辅助
手段，使学生由被动变为主动，轻松高效地完成阅读任务。
授之鱼不若授以渔 赠之金不若点其术
在产生浓厚学习兴趣的前提下，还要有正确灵活的方法与技巧。俗语说：“积财千万，不如薄技
在身。”所以在传授知识的同时，要指导学生独立钻研，积极探索，巧妙地寻找到问题关键，那么，
如何寻找到提高阅读水平的捷径呢？
首先，要熟读文章。正如古人所说：“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会
吟”，可见熟读对于更准确深透地理解文章是有很大帮助的，然而，现在我们却常常把这些有价值的
阅读经验抛到九霄云外，因此，“不闻读书声朗朗，但见习题像海洋”。课文没读通读透，浅尝辄止，
达不到一定量的积累，自然没有质的飞跃。文章倒读了不少，却如过眼云烟，一知半解，稍纵即逝，
没有留下深刻的印象。俗话说得好：“一事全知，胜于万事半知”。所以读要读熟、读深、读透，一
熟三分巧，不可不求甚解，囫囵吞枣，只有以熟为基础，才能发展联想、推理、思考智力。提高对
阅读内容的筛选、概括、提炼等能力。朱熹曾说过：“观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以
精思，使其意皆若出于吾之心。”可见，熟读是阅读训练的一个前提。
其次，要多读文章。如果说，熟读是强调阅读的度，求质；那么，泛读就是强调阅读的面，求量。
不多读则太陋，古人云：“不观千剑无以识器，不操百曲无以知音。”多年来普遍的情况是教师讲得太
多，学生读得太少。学生被动地获取知识，很难有真正的阅读实践，久而久之，淡而无味的灌输使其
产生厌烦心态，令教学陷于恶性循环之中，因此，我们应大力提倡广泛阅读，时代在飞速发展，要适
应日新月异的社会须扩大阅读量，正如古文教育家柳宗元所主张的“读百家书，博采众长”。文章读
多了，便可以悟出文学的真谛。让学生在读书中积累语感、体悟文思、接受熏陶，储备前人的思想成
果，积累感性的语言材料，完成一定量的积累，才能达到质的飞跃。
由此可见，精读、泛读是阅读能力形成的两翼，缺一不可、相辅相成，只有双翅和谐共振才能使
学生在阅读的广阔天地中自由翱翔。
第三，要在质疑、释疑之后夯实基础知识。读书须有疑，要鼓励学生读书并提出问题，通过分析
思考释疑的过程，夯实知识点，从而提高自己的阅读能力，也丰富拓宽了知识面，既激发了学生求知
的欲望，调动了积极性，又扎扎实实、循序渐进地完成提高阅读能力的必要过程，知识点薄弱的地方
暴露出来以后，要把问题归类集中、确定重点、适当深化，从而把肤浅的认识引向深入，将知识综合
化、系统化，形成知识网络，以备再战，在周而复始的质疑、释疑的整个过程中，使知识树更加茂盛，
网络更加严密，完成知识的归纳和迁移。否则，急功近利、避重就轻，反而欲速不达。有了系统的基
础知识为底蕴，阅读能力的提高便不再是纸上谈兵了。
学而不思则罔 思而不学则殆
有了浓厚的学习兴趣，较适当的阅读方法还不够，还要将思维形成定势。知识是基础，思维是关键。
在阅读中注重训练思维能力，便成为快速提高阅读水平的关键。阅读时应弄清作者的思路，把握材料的
结构层次，读懂作者的语言，提炼材料的主旨，努力使自己的思维流与作者的思维流保持一致，材料中
零散的文字便有条不紊了。久而久之，将条理思维转换成实际操作的阅读能力，这种能力不断积淀，便
极大地提高学生的阅读水平。达到了质的飞跃后，便可写物则曲尽其姿态，言情则深入肺腑，述事则细
达毫厘，析理则明如水镜。
那么，如何才能使思维形成定势呢？
首先，要充分、有机地联想。联想是一种由此及彼的心理活动，阅读时没有联想，只有机械地局限
地在阅读材料中取得信息，就不可能有深层的感悟和理解。所以在阅读过程中要努力振奋自己想象的翅
膀，充分调动自己的积累，根据具体的阅读内容，联系相关的材料。正如古人所说：“思接千载，视通
万里。”变直线思维为立体思维，来构筑最佳的阅读理解的背景，才能充分挖掘信息源，寻找到深入理
解的突破口。
其次，要通过比较、筛选、去粗取精，从中提炼出有价值的信息，切不可眉毛胡子一把抓，将自己
引入歧途。
再次，要训练深化思维品质，即借助理性思考，全面看问题，善于从多方面复杂的材料中找出问题
的本质、核心，培养抽象概括能力，点燃学生深藏内心的思维火花，超越直觉，进入一个高深的思维境
界。
综上所述，阅读训练是中学语文教学的重点和难点，若要迅速有效地提高学生的阅读能力，宜采取
趣、法、思这三个步骤。要达到这样的理想境界，还需要教师与学生的共同努力，扎扎实实地推进教学
强度，提高教学效率，取得良好的效果，告别“山重水复疑无路”的困境，走进“柳暗花明又一村”的
新天地，那么，阅读教学改革的百花园将会增添一道新的风景线。
愿广阔的阅读天地里阳光灿烂！