让雏鹰展翅高飞
----有感于作文创新教学
徐 虹
创新是世纪话题。创新就是具有鲜明独特的个性，充分发挥自己的独到见解与认识，不落俗套，给人以耳目一新之感。而创造性思维，是人们运用已学得的概念、原理、法则和各种公式解决问题的最高表现形式。它不仅能揭示客观事物的本质的内在联系，而且要在此基础上产生新颖的前所未有的思维成果。它是人们认识心理活动发展到最高级阶段的最高表现。前苏联教育家赞科夫认为： “培养思维能力是一项复杂多方面的任务，各种科学都要利用一切可能来发展学生的思维能力，主张教师采用灵活多样的方法训练和鼓励学生的创造性思维”。
每个人对生活都有自己的理解，哪怕是十三四岁的孩子也不例外，正因如此，我们在解读莎士比亚作品时才常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。然而，在中学生的作文中，却出现了“千人一面”、“千口同腔”的现象。有人说这是缺乏生活经历，使其走出写作“暗胡同”的方法就是“生活化”。但学生如何使文章在相同的岁月经历中发出璀璨夺目的光芒，如何使生活化的描述与众不同，如何使其文章张扬自我的个性，这就需要创新及创新思维。
古希腊哲学家亚里斯多德认为：“模仿是艺术的本质，一切艺术总的来说都是模仿”。心理学研究表明，大多数青少年由于阅历浅，他们往往在身边寻找模仿的样板。 现代教育理论也认为： “作文指导应联系范文，启发学生思考”、 “作文应该怎样写”、 “怎样借鉴范文写法”、 “如何改进自己的作文”、 “应将范文与学生的习作进行比较，找出学生常犯错误的症结所在，引导学生认识不应该这样写”，而不是只根据范文当作学生“应该这么写”。在作文教学中试着用模仿范文的方式进行作文训练，并取得了良好的效果。
一、求异思维点燃心灯：
唐代刘禹锡云：“劝君莫唱前朝曲，听唱新翻杨柳枝”，宋人杨万里也说“翻尽古人公案，最为妙法。”讲的都是创造性求异思维的道理。在作文教学中，身为老师就首先要走出惯常的由于低级求同思维造成学生作文结构公式化、语言模式化、思想板结化的作文教学误区，着力培养学生创造性的求异思维。
所谓的求异思维，即逆向思维，是正面的，可以从反面去说；是反面的，可以从正面去说，以便把道理说的更深透，更能说服人。如：多多益善---多多未必益善，知足常乐---不知足也常乐。任何事物都有其正面、侧面和反面。一般的说，正面容易为人注目，而侧面乃至反面，则常为人忽视。写作中的求异思维就是打破习惯思维的定式，多角度多侧面的思索，想人所未想，发人所未发。
在这其中也需要全方位的联想，联想是创新作文构思的必经之路，同学们只有在写作时调动自身的储备并展开联想的翅膀，才能沟通与文题有关的信息。广博的联想，就是要求同学面对文题时，可以从自己想到他人，再想到家庭、社会，从现在想到过去想到古代想到革命历程，由中国想到外国，由人想到神想到鬼，古今中外，上下几千年、纵横几万里……这样大脑皮层中记忆的大门打开了，过去看到的、听到过的种种人、事、情、景会滔滔不绝奔流而至，任其选择。例如：“粉笔”可以进行如下全方位联想，色彩—洁白；形体---短小；原料—纯净；质地—坚硬；属性—易碎；脾气—默然……
在平时的课堂教学中，还应引导学生对现成的、定论的课文分析大胆质疑，勇于翻新，使其在一点一滴的积累当中，潜移默化的形成求异思维的习惯。其实，他们不是缺乏求异思维，而是缺乏将其激发出来的机会。而作文正为我们提供了一个良好的平台，使学生能充分发挥他的求异思维，点燃自己心中的明灯，同时也点亮每一个读他文章者的心灯。
二、好的题目画龙点睛：
所谓题,许慎的《说文解字》解释为"额"。额,是人的面部最高的面积最大的显著部分。目，即为眼睛，是"心灵的窗口"，是能够窥见人们内心世界的面部最显眼也是人们认为最美丽动人的器官。从"题目"一词用的比喻义即可看出题目的重要性。题目是作者与读者第一次沟通情感的信息,是商店的招牌,是商品的商标，是产品的品牌。题好文一半，好的文题往往是传达文章主旨、内容和意蕴之神的"眼睛"，它可以为文章画龙点睛，增添色彩，从而诱人阅读。拟题的总体要求是醒目舒畅。具言之，就是要准确、鲜明、简洁、形象、别致和整齐。要想让学生的作文在新颖的构思上更进一步，形象、别致的题目必不可少。因此身为教师就应引导学生，在这方面多加训练，引起他们的重视及积极的思考。
在引导的过程中，对一些好的作文题可以采取仿写的方法。要求在平时的阅读中摘抄范例，进行分类归纳，在适当的时机加以引用，可取的事半功倍的效果。仿写标题可以分为几类：哲理类---浮生如茶、杯中窥人；幽默类---孙悟空的“三讲材料”、沙僧下岗记；文学类---月亮的幸福、一花一世界、初为人母的日子；引用类---阳光依旧灿烂、花样年华、与往事干杯、世上最疼爱我的那个人去哪了、掌声响起……要让学生在生活中体会，在创新中尝试。
三、美的语言增添色彩：
郑板桥说:"题高则诗高,题矮则计矮。"这里讲的"题高",从内容方面看，指的是所拟的标题，能统摄全篇，显示广度和深度；从形式方面看，则是语言新颖、精美。在有了奇特的构思，新颖的标题后，具有审美特性的个性化语言也必不可少。
在课堂内，教师可以带领学生品味鉴赏课文及其它课外读物，真正含英咀华，求取其中真经。课堂外，学生应在老师指导下去阅读、写作，将分析时用到的方法运用在自己的创作实践中。这里要特别注意修辞手法的训练、仿句的训练。因为这些练习和学生想象能力的进一步发展有着密不可分的关系。贝鲁泰斯说：“想象是人生的肉，若没有想象，人生不过是一堆骸骨。”爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”让学生用想象去驾御文字，会产生令人惊奇的效果。
因此，从作文教学实践来看，每个学生都有着创新的潜力，个性的思维，关键在于教师应采用灵活的教学手段，将作文求新的方法教给学生，让其学会举一反三，灵活运用在自己的写作实践中。让方法指导思维，让思维驾御文字，让文字张扬个性。
总之，要开发学生的智力，提高学生的思维能力和创造能力，要在作文的方式方法上多下功夫，给予学生更多的想象空间。爱因斯坦曾说过： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步并且是知识化的源泉”。所以教师在作文的教学中，应根据教材内容，科学地引导学生进行想象创造，使学生真正的达到创新，成为新世纪具有创造型的人才。