聚焦创新作文，全面培养学生的创新能力

      王金萍

创新能力是一个国家发展的不竭动力，作为培养人才的学校，更应该责无旁贷的肩负起培养学生创新能力的重任。在参加的全国语文创新写作实验后，我对这方面的认识更加清楚了，充分认识到了创新写作这一实验项目在对学生能力培养方面所起到的重要作用。现将自己的点滴体会阐述如下：

一、以联想为契入点，为创新作文蓄势

联想集团总裁这样说过：“联想是人类迈出的一小步，但也是世界迈出的一大步”，纵观莱特兄弟发明飞机，瓦特发明的蒸汽机，鲁班发明的锯子等，无不说明联相在人类历史上的作用，那么，从我们作文的角度来说，就是让同学们从联想入手，打开联想也想象的闸门，冲破学生作文思路狭窄，思维枯竭的禁区，让学生敞开思维，张开联想与想象的羽翼，对事物进行由表及里，由浅入深，由个别透视一般的分析与想象，尽情的放飞思绪，捕捉不断闪现的灵感，创造出新颖独特的作文来。

因此，在进行创新写作实验过程的指导中，我一方面通过教材中成功运用联想的例子来激发学生的联想能力，在学习与思考中积淀学生的人生感悟与创新萌芽。如高中教材中的《过万重山漫想》，初中教材中的《白杨礼赞》、《天上的街市》等文章，都地很好地运用联想的思维方式而成文的范例；另一方面，我有意识利用生活中随处可见的事物来启发学生的联想能力，如：我曾拿一个鸡蛋让学生进行联想式作文训练，一些学生马上想到了杀鸡取卵、以卵击石两个成语，想到了前者的目光短浅，后者的不自量力等观点，同时还有一些同学从一个鸡蛋的家当故事中引发出了切忌贪心不足的道理，学生还由鸡蛋的吃法想到了中国的饮食文化，中国科技的进步，人民生活水平的提高等一系列观点，为开启学生作文思路奠定的很好的基础。再比如：我让学生以每天目光所及的“墙”为题展开联想式作文，学生想到了各式各样的有形的墙，想到了有时难以回避的无形的墙，从墙中折射出了我们中国几千年的文化、思维习惯以及科技进步等方面的内容，分辨出什么样的墙可以建，什么样的墙必须拆，什么机关报墙可以品读等，在这样经常的训练中，我注意引导学生融入时空，抓住联点，围绕中心，多方思考，在广袤的时空中游目骋怀，在紧扣中心的基础上达到“驱万途于同归，贞百虑于一致”的目的，为学生打开作文思路，创新成文奠定了很好的基础。

二、以想象为内核，为创新作文添翼

想象力是人的创造力中最宝贵的品质，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”

从写作的角度来看，想象是人们对已有的表象进行加工改造，从而再创作出与表象有异的全新形象的过程。所以，在创新作文实验过程中，我注重以“想象”为内核，从训练学生学会求异思维、变通思维、发散思维、辩证思维等方面入手，开启学生和智慧，培养他们的创新写作能力。

（1）、由想象的发散性向创造性思维的流畅性方面过渡。

在创新写作实验过程中，我注意引导学生对同一问题作多角度多侧面的发散想象，想出多种多样的构思方案，再加以比较新颖独特的构思方案，如以“路”为题的写作，写作前我提醒学生：一要忌“散式”。即主题不集中，章法不严谨；二要重“点式”，即把内容融化开来，扩展出去，以求具体完整。在我的指导下，学生发散想象，从多角度作文。有的学生从“路”的本义写起，通过现实生活中的“路”的变化，展示中国经济发展的脚步，歌颂改革开放的成就；有的同学从引申义和比喻义入手，写个人成长之路、开创事业之路；还有的同学介绍“路”的种类、发展及其它同经济建设的关系……总之，学生们都能围绕一个写作对象，发散想象，达到对同一个问题提出多种观点或解决方案的能力，起到使创造性思维达到流畅性的目的。

（2）从求异想象向创造性思维的独创性上过渡

心理学告诉我们，青年学生由于知识的积累、经验的历练、逻辑思维能力也逐渐得以发展，他们对事物表现的质疑、分析、比较，有助于求同思维和求异思维的进一步延伸，开拓了学生的思维相象的空间，为创新思维的形成奠定了良好的根基。如我让学生练习2002年高考作文------以“心灵的选择”为话题的作文时，一个学生写作的题目是《选择真实合理》，他在文章中对材料所述事物的真实性进行质疑，他说：“材料中那个救人的人自己的生存空间都那么小，他有多大的可能去救助另外一个奄奄一息的人呢？”，于是这个同学写出了一篇有自己创意，而且也非常有理有据的文章来。再比如关于龟兔赛跑这则寓言故事，有的学生认为，在平地上赛跑，乌龟根本不是兔子的对手，乌龟取胜只是偶然，二者没有必要在一个起跑线上做统一的竞争，还是稳中各自展示自己的特长为好。从以上的例子中可以看出，我们学生的头脑中的确蕴含着丰富而独特的想象能力，只要我们适时点拨，一定会使学生做出独树一帜的作文来。

（3）从变向想象向创造性思维的变通力上过渡。

学生在围绕中心写作时，有时会出现顺向思路闭塞而写不下去的情形，在这种情形下，我注意引导学生另辟蹊径，让思维变个方向，如做一个侧面或反向的思考，即把想象的方面转向与之相近、相关的领域进行侧面思考，也可以把想象伸向与之相对、相反的领域进行对比突出，或做一个添补式想象，联系所学过的其它学科知识以丰富内容，这样就会使学生茅塞顿开，新颖的思路随之而来，写出的作文给人以别有洞天之感。比如象类似的作文题目《良药苦口利于病，忠言逆耳利于行》、《只要勤奋就能成才》、《学生好孩子的学生就一定是好学生》、《近朱者赤，近墨者黑》、《开卷有益》等作文题目，学生都能从逆向思维角度，进行想象、论证，写出的作文思维更缜密，观点更鲜明深刻，提高了学生在思维方面的变通能力。

总之，创新写作实验的进行让我们从更好角度、更广泛的视野上去审视我们作文教学的思路与方法，实验中我们切实感到了通过联想与想象，尽最大可能的激发学生求异思维、变通思维以及发散思维的重要作用，为我们更好看培养学生创新能力提供了很好的平台。