记忆规律在外语教学中的运用

记忆是一个人所经历过的事物在人脑中的反映，是人脑积累经验的功能表现。从记忆映像的性质来看，记忆可以分为形象记忆、语言——逻辑记忆，情绪记忆和运动记忆。用信息加工的理论看，记忆过程可分为瞬时记忆，短时记忆和长时记忆三种记忆系统。那么，记忆具有哪些基本规律呢？在外语教学中又应如何运用这些规律呢？

我们知道，记忆过程可以相对地区分为识记、保持、重现或再认三个基本环节。

一、识记

　识记是获得事物的映像与成为经验的过程，它是记忆的第一步。识记是多种多样的，根据人在识记时的自觉目的性和随意性，可以把识记区分为有意识记和无意识记。根据识记材料的特点和识记时是否以理解为基础，又可以把识记分为机械识记和意义识记。

１、有意识记和无意识记

有意识记(也叫随意识记)是事先有预期目的，并经过一定的意志努力的识记。无意识记(也叫不随意识记)是事先没有自觉的目的，也没有经过特殊的努力的识记。—般来说，要想牢固地记住某一事物，必须要有记住它的意图，并经过一番努力才行。也就是说，记忆的目的和要求越明显越具体，记忆的效果就越好。那些在一个人的生活中具有重要意义，在活动中占有重要地位，与人的需要、兴趣密切相关的内容，往往容易被无意地记住。因此，在外语教学中，首先要给学生讲明教学目的和教学要求，同时还要根据不同的教学内容，提出不同的记忆任务，如哪些需要逐字逐句地背诵，哪些只需要记住主要内容，哪些应记住材料的顺序，哪些只需要着重理解等，以进一步加深识记的效果。其次，教师还要充分利用现代化教学手段，如录音机、幻灯机、投影仪、多媒体电脑等，也可以利用教学挂图、简笔画、实物等，强化教学的直观性、情景性和趣味性，愚教于乐。教师在教学过程中，教态要自然，动作要协调，语言要生动。为了提高无意识记的效果，教师在教学过程中可以适当地加入一些既有思想性有具趣味性的材料，如笑话（jokes）、幽默（humors）、寓言（fables）、童话（tales）、谜语（riddles）、故事（stories）等等。此外，还要充分调动学生的学习积极性，使他们都能进入“角色”，提高无意识记的效果。课前可以组织“值日汇报”（everyday report）和“自由会话”（free talk）等；课堂上可以组织“下对话”（short dialogues）和“下表演”（short plays）等；课余时间还可以组织“英语晚会”（English parties）、“英语角”（English corner），收听“英语广播”（English broadcast），收看“英语电视和电影”（English TV programs and films）等等。

应该强调的是，无意识记具有极大的偶然性和片面性，单凭无意识记是不能迅速获得系统的知识经验的。人们掌握系统的知识，主要靠有意识记。要使学生有效地记住所学的知识，最好能让学生在强迫自己注意听和记的情况下，达到聚精会神地识记。这就要求教师在充分运用有意识记规律的同时，科学地训练学生运用无意识记，以达到互相配合，互相促进，提高课堂教学效果的目的。实践也证明。有意识记和无意识记在学习记忆中都发挥着积极的作用。

2、意义识记和机械识记

意义识记（又称逻辑识记）是在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的。机械识记是在对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系，机械重复所进行的识记。意义识记的基本条件是理解，机械记忆的基本条件是多次重复或复习。许多心理实验都说明，识记有意义的内容比识记无意义的内容要容易得多。如果对识记的事物有透彻的理解，掌握了事物的内在联系，就会以较短的时间和较少的联系次数，收到较好的记忆效果。因此，在教学中，教师应采取多种方式，揭示新材料和已有知识的内在联系，在理解的基础上对材料加以组织，形成一个体系，并把它纳入到已有的知识结构中去。在英语词汇教学中，为了使学生掌握大量复杂的词汇，我们通常可以把词、词组、句子等结合起来，加以识记。如，look（看、瞧）这个单词，可以结合以下词组记忆：look at（看），look after（照看、照料），look back（回顾、倒退），look down（俯视、看不起），look for（寻找、期待），look into（浏览、窥视），look on（观看、旁观），look round（环顾、查看），look out（向外看、当心），look up（仰视、查阅）等。亦可结合句子来记忆：Look, what’s the boy doing? He’s looking after some ducks.（瞧，那个男孩在干什么？他在放鸭子）。

另外，在词汇教学中，还可以利用构词法、拼读规则、词形变化规则、相同用法、同义词对比、反义词对比、同音异形词和同类题材归纳等方式，来编织记忆之网，提高记忆效果。例如，use（用途、使用）-useful（有用的、有益的）-usefully（有益地）-usefulness（益处）-useless（无用的、无价值的）-uselessly（无益地）-usefulness（无用）；fight（斗争、打仗）-light（光、轻的）-might（能）-night（夜晚）-right（正确的、右、权利）-sight（视力）；look at（看）-aim at（瞄准）-shout at（对 大喊）-smile at（对 微笑）；family(家庭)-grandfather（祖父、外祖父）-grandmother（祖母、外祖母）-father（父亲）-mother（母亲）-parents（父母）-son（儿子）-sister（女儿）-brother（兄弟）-sister（姐妹）-child/ children（孩子）-baby（婴儿）等等。

理所当然，理解了再去记忆，固然有很大的优越性，但却不能因此而否定机械识记的作用。无意义的材料离不开机械识记，就是有意义的材料若要达到熟记的程度，在主要依靠意义识记的前提下，也一定要有机械识记的参加。有意识记和机械识记在识记过程中总是相辅相成的。良好的识记是依赖机械识记帮助而高度发展的有意识记。因此，在教学中，初级阶段主要是依靠机械识记的。因为，低年级的学生的词汇较少，不易找出规律和联系来；就是高级阶段也应该在意义识记的同时，加强机械识记，这样才能使记忆达到最佳效果。

二、保持和遗忘

知识需要识记，而更加重要的还在于保持，防止遗忘。保持就是过去所经历的事物映象在头脑中得到巩固的过程。遗忘是对于识记过的东西不能再认和重现或错误地再认或重现。从信息论的观点看，保持就是编码、储存的过程。所以，为了使学习记忆获得最佳效果，我们应有意识地把输入大脑的信息进行加工编码，把它纳入已有的记忆网络，或组成新的网络，在大脑中构成无数的信息链，这样才容易形成一定的经验联想，达到有效记忆的目的。对知识进行系统组织，最根本的方法是透彻的理解，掌握实质。在此基础上，才能做到提纲挈领。

在外语教学中，教师应指导学生把所学的知识构成记忆的网络。第一，让学生掌握知识的内在联系，即掌握知识材料之间的关系，找出其异同，通过图表等形式，加以对比。这一点多实用于词汇和语法的复习巩固。例如，可以通过以下表格复习巩固人称代词、物主代词和反身代词。

		单 数			复 数			句法 功能
		I	II	III	I	II	III
人称 代词	主格	I	you	he,she,it	we	you	they	主语
	宾格	me	you	him,her,it	us	you	them	宾语、表语
物主 代词	一般式	my	your	his,her,its	our	your	their	定语
	绝对式	mine	yours	his,hers,its	ours	yours	theirs	主、宾、表
反身代词		my- self	your- self	himself herself itself	Our- selves	your- selves	them- selves	宾语、 同位语

第二，使学生善于把整体的各个部分纳入到一定的知识系统，找出输入大脑信息之间的密切联系，促使知识的条理化。这一点多使用于语法教学。例如，在进行被动语态教学时，我们应该在一定的句型、对话、课文等材料的操作基础上，及时归纳主动语态和被动语态的意义、用法以及结构上的区别，并归纳被动语态的各种时态变化、主动语态和被动语态的转换规则等等，还可以用以下表格帮助记忆。

	意义	构成形式	转换规则
主动语态	所表达的主语是动作的执行者	vt+宾语	主语（执行者）+vt+宾语（承受者）
被动语态	所表达的主语是动作的承受者	be+p.p.	主语（承受者）+be+p.p.（+宾语（执行者））

识记了的知识，经过编码和储存使之在大脑中得以巩固。但是，存储起来的知识并不是一成不变的，它随着时间的推移和后来的经验的影响等因素，在质量和数量上也会发生某些变化，也就是说，记忆的痕迹的不到强化逐渐减弱、衰退以至消失，或由于在学习和回忆之间受到其他刺激、干扰，产生了遗忘。

许多心理学家的研究证明，遗忘是有规律的。遗忘的过程是先快后慢的。为了获得精确而牢固的知识经验，避免或减少遗忘，复习是不可缺少的，但复习并不等于机械地重复。第一，复习要及时。我们知道，在识记后不久遗忘就迅速开始了，并且是先快后慢的。所以，对于所识记的新材料，必须进行及时复习。一般来讲，一节课识记的内容当堂应加以巩固，次日强化，一周复习，一个月检查。这样，才能使学生把瞬时记忆和短时记忆逐渐转变成长时记忆和永久记忆。第二，复习要多样话。生理实验证明，若以同一频率反复刺激脑神经细胞，它的反映很快就会消失；而稍变频率，反映又可恢复。这个实验告诉我们，为了防止同一频率的反复刺激使脑细胞产生保护性抑制，复习的方法应尽可能多样化。每次复习的材料不宜过多，这样就可以利用较短的时间取得较好的复习巩固效果。复习方法的多样化应该从复习的内容和形式两个方面来考虑。复习中采用的练习题要做到基本型、灵活型和综合型配套，并结合教材和学生的实际，采用问答、选择填空、判断、论述以及一题多解、一题多变等多种方式进行，也可以采用图画、图表、整理笔记等灵活多样的方法，来进一步加深理解，增强记忆。通过形式多样、丰富多彩的复习，应使学生感到，这些练习可以理解但又不是很容易，有障碍但又不是不可逾越，有重复但又不是简单的重复。这些练习是可望又可及、高而可攀的，是充分利用科学的记忆规律进行的，是可以有效地提高记忆的效率、达到预期的效果。

总之，记忆是有规律的。在外语教学中，教师应遵循记忆规律，加强思想教育和目的、意义教育，调动学生主动学习的积极性，加强有意识记和机械识记。同时，还要坚强学习，努力提高业务素质，该进课堂教学，揭示教学内容的内在联系，充分发挥无意识记和意义识记的作用。保持是相对的，遗忘是绝对的。为了防止遗忘，应采取多种形式，及时复习巩固。这样，把教学建立在科学基础之上，才能做到事半功倍，取得良好的教学效果。

　　　　　　　　　　大庆石油高级中学　　牛志录