多媒体辅助高中英语教学的尝试
大庆石油高级中学 牛志录
多媒体就是指承载信息的多种载体。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。传统的教学观念是“传授知识是教学的根本，教师处于主体地位。学生是传授知识的对象，处于被动的地位”。外语教学也不例外，几十个人一个教室，教师在黑板上写，学生在下面听，一支粉笔，一块黑板。
随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语学科教学模式，实现外语学科教学的科学化、现代化。
一、多媒体课件应具有的特性科学性 根据教学大纲的要求，课件选择恰当，教学目标明确，重点难点清楚，符合教材与教学对象。媒体选用合理，根据文本图形、动画、视频、音频等媒体各自的特点，描述相应的内容。
可控性：课件应便于教师操作，例如：用“菜单”选择形式运行一个可执行程序。通过单击鼠标来完成画面切换，以及相应按键完成动画放映以及图片浏览。
独立性：课件渗透在外语教学的各个环节之中，构思新颖，情景交融，知识结构完整，不易混淆，具有教学的独立性。
交互性：充分利用Authorware的交互制作功能，进行交际英语的操作。在课文讲解、巩固提高和阶段测试中进行各种形式的人机交互。课件操作方便，界面友好，功能键定义符合习惯，便于记忆。
艺术性：用多媒体形式设计课件，表达规范，层次清楚，画面生动、形象、直观，既有艺术性又有欣赏性。
近几年出现的以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学手段上的一次更新。那种以语言知识型为主体的授课方法，在多媒体形式中已转向以学生为主体的自主实践型课程。
二、多媒体在外语教学中的地位和作用
利用多媒体技术进行教学是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地用相关的媒体进行教学。这些是现代外语教学技术的组成部分。
自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，有些声像资料是专门为使用多媒体设计的。其示范作用和摹仿效果更为理想。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。
目前CAI所用的教学软件主要是课件。课件是一种辅助教学的手段。它是根据教学目标设计的。 (多媒体)课件可适用于教学的以下情况：
1． 教学中常遇到语法复杂、概念抽象、学生费解、教师又难以用简单的语言进行解释的语篇课里的句子。
2． 教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效的交际英语课型。
3． 需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课型。
三、多媒体课件的开发与尝试
课件的设计是教学过程的前提，开发一个课件，从选题，策划构思，制作，调试完成，整个开发过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。
１ 多媒体与交际英语课
依据教育理论：“语言学是把语言作为人类交际系统来研究的一门科学”。
根据教学规律：语言操练交际活动是一种双向的言语交互过程，即：人与媒体。当媒体给学生图片、动画等，学生以语言说明，彼此交流尽言，则一个交际活动完成。
例如：在讲高二第三单元第九课(交际英语课)时，第九课的重点是提供帮助，接受帮助，拒绝帮助。我把课堂教学设计成一个模拟真实场景的媒体形式。
选择媒体：
a.动画：通过Authorware形式把静态的杨先生制成手提两只大箱子的动态的杨先生，非常疲倦地走出飞机场。学生在视觉的基础上感觉着什么。
b.教师给出这课的重难点：Can you guess what he needs? If you want to help him, what will you say? If he refuses your help, what will he say?
c.录音机：学生在视觉的基础上感觉新知识并给出以上问题的答案。
d.光盘练习：节选二段(提供帮助，拒绝帮助)的无声影像。让学生通过画面构思一个对话。
e.对话练习：利用三幅动画进行pairwork， How to offer／accept／refuse one's help.
f.卡片练习：学生A需要帮助或拒绝帮助。学生B提供帮助或拒绝帮助。
g.录像带预习：在学习新课的基础上，用录像机进行预习。
教学实践证明，多媒体是有效性语言输入较为理想的媒体。目前的外语教学材料基本上是按学生的实际水平及教学要求编写的，其难易度能够符合学生的水平，属于有效信息输入的范畴。多媒体能够促进语言学习的进程。
2多媒体与语篇课
依据教学理论、英语教学大纲：“……侧重培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础”。根据教学规律：交际英语课以语言为教学内容，而语篇课以培养语言运用能力为目的。 例如：在讲高二第十四单元第五十四课(语篇课)。第五十四课的重点是了解海洋及海洋生物，掌握重点句型及大意，提高阅读能力。
a.动画：通过Authorware形式，按照课文不同段落制做出6幅不同的动画。
b.录音机：学生在观看的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。
c.投影仪：利用投影仪给出大约十二句找错练习。学生可根据从录音机听到的，从动画中看到的找出各句的错误并改正。
例：Seen from the moon, the earth looks bright.
Seaweeds produce various chemicals that keep the seawater dirty。
d.讨论：在看、听、改错句的基础上，二人进行讨论并完成Note making练习。
e.阅读语篇：学生在视听之后，重新阅读语篇(由计算机打出)，带有词汇讲解、生词、重点词、习惯用法的画面练习。语言难点讲解，用英语解释英语，在学生充分理解掌握了词汇和句子的基础上，对文章段落大意进行归纳概括，最后总结出课文的主题思想。
f.问答练习：通过学生与学生之间，学生与教师之间进行课文问答练习。
g.连词成句并组成短文：由计算机给出五十四课的重点词，句型。学生根据课文连词成句最后组成课文大意。
例：surface, make up, ocean(s), contain, by weight等。
h.录像预习：从录像带中节选(海洋生物)，进行新课预习。 这样，阅读理解课就在这种新型的媒体形式下完成。利用媒体调动了学生自主学习意识。 教学中使用多媒体能提高学习的效率。心理学家特瑞赤拉证明了人们学习11%是通过听觉，83%是通过视觉，也就是说，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。
所以从记忆角度考虑，在学习过程中同时使用听觉和视觉能明显地提高学习效率和记忆效果，而多媒体在教学中的运用是实现了让学生同时使用听觉和视觉来学习。 实践证明，利用多媒体进行教学，学生在内在的强烈的学习动机和兴趣推动下，愿意主动、积极地学习并在此过程中充分利用媒体的诸多优势进行认知和交流，从而达到满意的学习效果。
总之，我们采用多媒体形式进行外语教学加强了学生参与的实践环节，学生是课堂的主体。而交际英语课与语篇课的根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，教师要创造一定的语境条件，在以学生为中心的课堂教学中培养学生运用语言的能力。